2009年，長江師范學院主動回應地方經濟社會發展對高等教育的新要求與期待，大力實施轉型發展戰略，以與時俱進的教育智慧，自覺踏上了建設應用型大學的發展之路。風正帆懸，恰逢其時，2015年，國家教育部門提出了地方本科院校向應用型轉型的重大戰略，學校多年的探索契合了國家教育部門的指導思想，為地方本科院校轉型發展增添了新的注解。

咬定青山不放松，堅守應用型辦學定位

“肯取勢者可為人先，能謀勢者必有所成”。辦學定位關系到一所高校的方向選擇、角色定位和辦學特色，是保證學校持續、健康、穩定發展的重要前提。2009年，長江師范學院旗幟鮮明提出了“辦一所受當地人民尊重的教學應用型大學”的辦學目標，全面實施“131”發展戰略和“四步走”行動計劃，以“三轉”為核心，著力建構起高素質應用型人才培養新體系：即以服務地方經濟社會發展和新農村建設為使命，推進學科專業轉型；以增強學生動手能力、實踐能力、社會適應能力為目標，推進人才培養方式轉變；以特色發展、錯位競爭、凸顯應用為抓手，推動人才培養目標轉向。

學校立足重慶市“五大功能區”戰略布局，將人才培養的落腳點、科學研究的興奮點、社會服務的聚焦點主動融入地方經濟社會發展，大力扶持新聞傳媒、文化創意、電子信息、化學化工、土木建筑、機械加工與裝備制造、農副產品加工、財經、管理等應用技術類專業，構建起與地方支柱產業協調發展的“教育科學與教師教育、現代藝術與文化創意、信息科學與裝備技術、生物農業與環境工程、現代管理與應用經濟”等五大學科專業集群，學科專業生態得到進一步優化。

蹄疾而步穩，推進大學治理體系創新

“改革是學校的希望所在”，這是長江師范學院領導班子的共識。學校按照“分級治理”的思路，精心優化了中層機構設置、重組了二級學院，按照“發展性”“保障性”“學術性”三類職能設計機關部門的年度考核指標；按照“辦精教師教育、辦好與區域主導產業對接的應用型專業集群”的思路，簡化過程管理，設立“負面清單”，對二級學院實行“個性化”考核，最大限度釋放了二級學院自主創新、特色發展的活力，努力建構“三協同”（學校戰略與地方發展協同、學科專業與區域產業協同、人才規格與行業需求協同）、“三聯動”（學校、政府、企業深度合作）、“三對接”（人才培養與產業發展對接、科學研究與技術攻關對接、高等教育與中職教育和繼續教育對接）應用型大學治理體系。

目前，學校正在深入推進“簡政放權、目標導向、分級治理、責權匹配”的綜合配套改革，努力優化資源配置機制，充分激發了干部、教師干事創業的潛力。

創新人才培養模式，深化教育改革

堅持“跳出學校找學科、走進行業辦專業、踏入產業建課程、深入崗位練能力”，確立“通識引領、專業成長、實踐成才”的教學理念，明確“就業有能力、創業有實力、發展有潛力”人才培養能力標準，不斷深化人才培養模式改革。

為對接重慶市特別是周邊區縣支柱產業，學校實施以通識教育+專業教育+生產一線實習實訓的“1+2+1”為主體的人才培養模式；為做精做強教師教育，構建以長江師范學院（University）為主體、14個區縣教育行政部門（Government）為主導、20所城市優質中小學（School）和60所農村薄弱學校（School）為實踐陣地的教師教育人才培養共同體（UGSS），推行“四位一體”的“雙專業”人才培養模式；為適應重慶市產業結構的轉型升級，加快了現代制造與裝備技術和現代信息技術與計算機工程學科專業集群建設，在工科專業著力推行“嵌入式”+“訂單式”的人才培養模式，為企業“訂做人才”；為大力培育新聞傳媒類學科專業集群，增強學校服務地方文化產業的能力，實施“學做合一”的人才培養模式，“邊學邊練、以賽代練、人人參賽”“做中學，學中做”，提升學生應用動手能力；為推進文化創意類學科專業集群建設，探索了“師生共同體——專業工作室制”的專業人才培養模式，推進藝術類人才培養模式的創新……

此外，學校大力實施國際合作辦學，選送優秀學生赴國外知名院校學習交流，增強國際意識，拓寬國際視野。目前，學校與美國、英國、日本、澳大利亞、波蘭、荷蘭、韓國和泰國等10余個國家的20余所高校開展交流合作，互派留學生，互通教育資源，極大地拓展了人才培養模式的改革內涵。

釋放“人才效應”，打造高水平師資隊伍

“大樓重要，大師更重要，比大樓大師還重要的是大愛，要用大愛去關心教師的成長，尤其是青年教師”，學校黨委書記彭壽清在第29個教師節座談會上深情地講了前面的話。教師作為學校辦學的主體，決定著一所學校的發展水平和人才培養質量，培養和造就一支高素質、高水平、有特色的應用型師資隊伍,是地方應用型本科院校工作的重中之重。近年來，長江師范學院大力實施“人才強校”戰略，緊緊抓住培養、引進、使用三環節，建立鼓勵中青年教師攻讀博士學位保障制度，教授、博士學術休假制度，優秀人才獎勵制度等，同時設立高層次人才生活補貼和教授、博士終身服務學校特別貢獻獎，實施教授培育工程，搭建教授、博士學術研究平臺。一系列政策措施的出臺，吸引了一大批高層次應用型人才來校工作。近年來，長江師范學院凈增教師125人，獲得博士學位151人，具有博士、碩士學位的專任教師占教師總數的80%，111名中青年教師赴海外研修培訓。

學校按照“盤活存量、用好增量、借助外力”的思路，極力打造“雙師型”和“雙結構”應用型教師隊伍。近年來，學校派遣60多名教師到區縣事業單位、重點企業掛職或擔任“科技特派員”，送培主導產業領域的博士70余名，設立“教授培育工作站”培養40余名教授，聘請太極集團、榨菜集團、川東造船廠、渝東南農科院等大中型企業和科研院所的120多名技術骨干擔任兼職教師……

以“創新”為棋，通過實施科技創新團隊建設計劃，探索“學科帶頭人+創新團隊”的人才組織模式，以科研基地或重大科研項目為載體，組建起20個校級高層次科技創新團隊。創新團隊的成立促進了學科交叉融合和集成發展，創新教育教學方法，促進了教學質量和人才培養質量的全面提高，使一部分處于學科前沿的校級科技創新團隊進入省部級和國家優秀創新團隊行列。

擴大開放辦學，助力地方經濟社會發展

不斷深化產教融合、校企合作，學校與周邊20余個區縣、60多家大中型企業開展戰略合作，對接項目120多個。譬如，藝術設計專業與川美動漫公司協同創作的《巴蔓游記》成功打入歐美十多國市場；與生物醫藥企業深度合作，在種植、研發、檢測、包裝方面催生多項成果；與涪陵及周邊區縣在現代觀光農業、鄉村旅游開發、環境遙感監測以及特色農作物育種、栽培、加工等領域開展了卓有成效的協同創新；榨菜復合肥、山區抗旱玉米、新材料研發等多項科研成果快速轉化投產，經濟社會效益顯著；2014年學校加入全國應用技術大學聯盟和市屬高校轉型發展聯盟，2015年入選“教育部門——中興通訊ICT產教融合創新基地”項目首批執行院校……

圍繞“烏江”“三峽”“武陵山”“巴渝”等學術地理坐標，聚集學術資源，積極開展庫區環境監測和災害防治、烏江流域社會經濟文化協調發展、武陵山特色資源開發與利用、三峽庫區特種作物遺傳與育種、無機特種功能材料研發、分子光譜技術應用等領域的研究，在烏江流域社會經濟文化研究、武陵山片區扶貧開發、三峽庫區災害防治、特色作物遺傳育種以及無機特種功能材料研發等領域，取得顯著成就，獲批武陵山扶貧開發協同創新中心，獲批國家體育部門體育文化研究中心“巴渝傳統體育文化研究基地”，獲批國家民族部門“民族理論與民族政策研究中心”，組建“重慶市民族研究院”……

積極推動與其他高校協同創新，與清華大學、西南大學、中國科學院重慶綠色智能研究院開展三峽工程后續工作、武陵山扶貧開發，取得較好成效；與武漢大學、湖南師范大學、浙江師范大學、西安工程大學等聯合開展培養應用本科人才及專業碩士試點工作并取得一定成果。

轉型發展的道路上，伴隨一個個“瓶頸”的打破、一次次突圍的成功，長江師范學院正在實現著一次破繭化蝶的完美轉變，昂首闊步向一所高水平的應用型大學邁進。（王麗英）