讓孩子“多玩一玩”，需要加強美育等的條件呵護，更要將那些關涉孩子素質、身心健康的改革都納入協同推進議程，讓其早日福澤處在重荷之下的孩子們。

說到“減負”，你會想到什么？是“越減越負”的打趣，還是教育部門頻出的“減負令”？是某些地方停留在紙上的“不留作業”、“不舉行考試”規定，還是時下各培訓機構補課班招生的火爆？

日前國家主席習近平就談到了這個問題。他在訪英期間，出席了全英孔子學院和孔子課堂年會開幕式，在致辭中他提到了BBC紀錄片《我們的孩子夠強嗎？》，他表示，他高興地看到，通過人文交流，中英兩國文化中的精華正在對兩國人民的思維方式和生活方式產生著奇妙的“化學反應”。英國民眾通過英國廣播公司對中式教學法的宣介，認識到嚴師出高徒的積極效果。同樣在這部片子中的中國網絡的熱播，也讓中國民眾認識到張弛有度在子女成長中的重要作用，中國孩子玩得太少了，要讓他們多玩一玩。

讓中國孩子多玩一玩，是我國基礎教育面臨的現實問題。而今習近平主席強調這點，不乏現實針對性。

有些資料可供參考：前不久，上海學生在PISA測試(國際學生評估項目測試)中再度獲得全球第一的成績，舉世矚目，但與成績第一對應的，是我國學生的學業負擔也是全球第一。不難看到，時下有些小學初中生，就已沒了多少休息時間，沒有節假日，過著學校和家庭兩點一線的生活。而這不但影響學生的身心健康——去年有關調查顯示，中國青少年體質連續25年下降；還影響學生的人格、興趣發展，圍繞考試而展開的應試學習，限制了學生的創新創造力培養。

中國孩子“玩得太少了”，這顯然不是習近平主席的個人之見，而已成社會共識。至于其根由，很多人也早有洞識：我國基礎教育中單一分數評價體系的“影子”難消，盡管各種改革接踵而至，但競技化、功利化已然深入基礎教育“骨髓”。而那些“不能輸在起跑線”、“有一個快樂的童年，將會有一個悲劇的中年”、“兩眼一睜，開始競爭”等說法，也是這種思維的投射。

要讓中國孩子“多玩一玩”，答案不言自明，那就是改革評價體系。在改革上，我們不是沒有邁步，但仍是處于“積跬步”的階段。評價體系改革終究有個過程，特別是某些沉疴難消的語境中，改革當循序前進。但循序不等于眼下不能讓學生適當多玩：盡管分數至上的魅影難去，可當下大可在評價體系中多摻入些“素質”的指標，以撬動“學?！彝ァ鐣比降膽囉^念。

對學校來說，完全可通過素質教育觀念融入教育指令，敦促其規范辦學，保證孩子每天鍛煉一小時，開齊所有課程，包括美育、體育課。對家長方面的“孩子獨立人格教育”也應盡早健全，讓他們更注重孩子的身心健康與素質培育。而社會也不應都圍著學校知識教育轉，要給孩子們更為寬松的環境，提供玩的機會和場所。實質上，眼下一些學校、家長及社會機構已行動起來，如從2011年起，上海在全市小學推進“快樂活動日”，每周拿出半天時間進行拓展、實踐、鍛煉等活動，當天不布置書面家庭作業，完全是社團活動、親子游戲開展的時間。

說到底，讓中國孩子“多玩一玩”，確實是個復雜命題，這需要多方拱衛，它也理應是許多教育改革的著眼點。前不久，教育部出臺專門意見明確要加強美育，并分別對政府、教育部門和學校提出工作任務，構建了各方聯動的美育協同推進機制。而讓孩子“多玩一玩”，需要加強美育等的條件呵護，更要將那些關涉孩子素質、身心健康的改革都納入協同推進議程，讓其早日福澤處在重荷之下的孩子們。