7日，全國工程專業學位研究生教育指導委員會表示，今年將對我國407家培養單位的工程碩士陸續啟動線上與線下、課堂與實訓、院校教師與行業專家相結合的“混合式教學模式”項目。

該項目計劃用三年時間建設包括公共課、領域核心課、領域專業課、領域特色課在內的數百門在線課程，覆蓋40個工程領域，使407家培養單位及40余萬工程碩士直接受益。那么，何為“混合式”工程專業碩士？“混合式”工程學位帶來幾重“紅利”？這一教學模式又將如何落地？

“混合式”工程碩士專業學位知多少？

工程碩士專業學位于1997年設置。目前我國工程碩士專業學位研究生教育設有40個工程領域，407家培養單位，年招生16萬人，40余萬在學工程碩士研究生，為經濟發展和工程建設輸送一大批高層次、應用型工程技術和工程管理人才。

2015年4月，教育部發布的《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》中指出，我國將建設一批以大規模在線課程為代表、課程應用與教學服務相融通的優質在線開放課程，推進在線開放課程學分認定和學分管理制度創新。

為將在線教育、綠色教育、創新創業教育與工程碩士專業學位研究生教育相融合，培養具有終身自主學習能力、具有創新創業精神和意識的工程碩士，同時將教育教學與信息技術深度融合，促進優質教學資源共享，全國工程專業學位研究生教育指導委員會對工程碩士專業學位的人才培養探索了線上與線下、課堂與實訓、院校教師與行業專家相結合的混合式教學模式。項目計劃用三年時間，建設數百門在線課程，覆蓋407家培養單位，使40余萬工程碩士直接受益。

“混合式”工程學位帶來幾重“紅利”？

工程專業碩士學位的混合式培養首先體現在線上與線下教學資源的整合。全國工程專業學位研究生教育指導委員會副主任張淑林介紹，混合式培養的其中一個優勢在于提供優質教學資源的共享服務和終身學習的平等環境，不論是在職工程碩士，還是全日制工程碩士，甚至有相關需求的課程學習者都能夠享受優質的專業課資源，包括清華大學開設的《材料學概論》、《大氣污染控制工程》、《電子信息科學與技術導引》等，以及中國科學技術大學開設的《Linux操作系統分析》、《文獻管理與信息分析》等在線課程。

混合式培養的第二個優勢體現在對407家培養單位在科學利用資源過程中賦予的靈活性、自主性。張淑林說，各培養單位可根據實際需求和學生學習狀況，采取“授課教師教授為主、在線課程傳播為輔”或“在線課堂為主、輔導教師答疑為輔”的教學模式。

清華大學副校長楊斌說，推進工程碩士專業學位教育在線課程建設及混合式教學模式的探索將有利于引導學生“用知識”代替教師單向“傳知識”，著重學生創新能力的培養而不是知識的簡單傳授。

專業學位的“混合式培養”如何落地？

針對全國工程碩士“混合式教學模式”的第一批32門在線課程將于2015年9月通過中文MOOC平臺“學堂在線”發布，今年秋季將啟動第二批在線課程建設，此后三年每學期將有一批在線課程發布。

在即將推出的32門課程中，涉及材料工程、電氣工程、機械工程、控制工程、航空工程、環境工程等多個領域，得到清華大學、浙江大學、同濟大學、北京航空航天大學、南開大學等重點高校的廣泛參與。

據教育部在線教育研究中心副主任、清華大學副秘書長聶風華介紹，“學堂在線”已經收取來自24所國內名校與42所國外名校的169門中文課程資源與252門英文授課資源，以清華大學開設的在線課程《財務分析與決策》為例，選課人數已超過15萬人次。2015年9月第一批工程碩士在線課程資源推出之后，還將繼續提供優質的教學資源共享，服務于更多的學習者。(記者葛素表 張漫子)