老師們都很喜歡他，班主任鮑方也對他關注有加，安排他坐在教室中間靠前的位置。

李力說，其實羅軍家里在村鎮開診所，家庭條件相對來說還不錯，但鮑方還是為他爭取了助學金。

起意

一次并不偶然的爭執

“一個矮小的老師，面對一個手持利刃的高個子學生，毫無防備。”教師王平說，當羅軍被控制時，“能看出來他跳樓的時候不像假裝，他很害怕。”

不少學生對羅軍的評價是“有些孤僻，沉默寡言，沒有什么朋友”。

“他平時愛在成績不太好的同學面前炫耀說自己又考高了多少分，但幾乎不和成績好的同學交流。”李力說，羅軍和舍友的交流也不是很多，不過他也有禮貌，見到比他大的人會叫哥哥。

多位學生回憶，事發前的一段時間，羅軍在學習上有些懈怠，曾被對他寄予厚望的鮑方批評了他好幾次。

在眾人看來，讓羅軍起意動手的是下午臨近放假時的作業。

李力說，當時班主任鮑方讓大家觀看一部勵志電影，并要求同學們寫完觀后感再放假。

羅軍走出教室，和鮑方說他不想寫。“他的聲音不大，但態度不好，很多同學都能聽見。”李力稱，班主任那時明顯有些生氣地和羅軍說：“不想寫就轉班。”

鮑方說完這句話就回到了隔壁的辦公室，之后羅軍拿著彈簧刀也走進了這間辦公室。

“抗拒作業”這一幕在羅軍一位同班同學眼中似曾相識。

這名同學回憶，在高三的一次語文課上，羅軍曾用刀在桌子上刻字，嘴里似乎在念著“殺”字。

“老師要求他默寫，他不想默寫，然后老師就回復他‘那只能抄書了’。”這名同學說，當時看見羅軍拿出一把刀在桌子上刻起來了，“一邊咬牙一邊說‘殺’”。

當王平再次在派出所見到羅軍，問他為什么殺老師時，羅軍仰起頭，眼睛閃躲，沒有回答。

(除鮑方外，文中當事人均為化名)