初三高三花費達到“峰值”

面對課外輔導班的花費據(jù)記者發(fā)現(xiàn)初三、高三年級的課外輔導班花費普遍會達到“峰值”。東城區(qū)一位高三的學生說：“初一、初二、高一、高二我都上的是普通班，雖然是全科，但是花費也不是很多，但是進入初三、高三我爸媽都會對我相對比較弱的英語和化學報一對一輔導課，就為了再沖刺一下，這樣的話每節(jié)課都是800塊左右，這成本一下子就上去了。”“都到最后了，也是最關鍵的時刻，當然不會不舍得花這筆錢了。”一位高三考生家長據(jù)記者透露，雖然女兒成績很優(yōu)異，但為了最后階段能沖刺到更高的分數(shù)，兩個月已花近20萬用于“一對一”。

為提分家長投入重金和時間

早晨7點40分送大女兒上數(shù)學一對一高三沖刺班，緊接著回家照顧小女兒，11點45分出門前往培訓機構接大女兒，12點10分接上大女兒送其到學校，回家路上給小女兒買速食，下午1點半左右接著出門，送小女兒上美國私教英語一對一課程，送完小女兒后馬上趕回大女兒學校接其放學回家，回家路上買全家晚上吃的吉野家快餐數(shù)份，再把大女兒送回家后，返回外教培訓機構接小女兒，再將其送往晚上的語文小班課培訓機構，回家小憩一會兒，晚上8點再出門接小女兒回家。第二天，7點40分接著送大女兒上數(shù)學一對一高三沖刺班……

這是高三考生家長吳女士每個周末的固定行程，為了大小女兒上課外輔導班，每到周末她都忙得像趕集一樣據(jù)記者在調(diào)查中還了解到，這一像趕集似的課外輔導行程，吳女士家庭絕不是一種例外，甚至有些普遍，多數(shù)家長為了能夠提分都會不惜重金和耗費大量時間陪孩子參加輔導班。

像多數(shù)家長一樣，吳女士也堅信，教育是最好的投資，“只要孩子能提高一分，我們就愿意投入。”據(jù)了解，由于兩個女兒都上的是一對一輔導，為了讓單價更實惠，就需要買入大量的課時，總的成本也因此變大，每個女兒每一期課程都需要五六萬的投入據(jù)記者，上學期，已是高三畢業(yè)生的大女兒成績進到班里前三，這就是她對于為何長期帶孩子上課外輔導班的解釋，“成績確實有進步，所有的投入都是值得的。”

另一位東城區(qū)重點高中高三的學生也據(jù)記者透露：“只要能提高分數(shù)，我爸媽在我上輔導班這件事情上一點都不會含糊。”

有學生反思“未必真的好”

“我是極討厭一對一的。”也有部分學生對于高考前這一沖刺方式并不能接受，101中學高三考生胡同學解釋說，“我們這時候作業(yè)多，一周休息一天，有的人還有幾小時的一對一，學校作業(yè)都寫不完，還要寫一對一作業(yè)，真的很累，效率也不高。”由于父母看到聽說“一對一”效果好，并看到很多同學報一對一沖刺，怕胡同學落于人后，因此“逼”著她上一對一課程，但上過兩次課后，胡同學就難以忍受，決定放棄這個課程。

她認為，“一對一”浪費時間、金錢，反而給學校的學習帶來負面影響。“很多人報了一對一，是覺得有些內(nèi)容在學校沒聽明白，但一對一反而讓大家可能錯過更重點的學校學習，畢竟學校老師比一對一老師要了解高考得多。我之前上的那幾節(jié)一對一，一周內(nèi)我要忍著不問老師問題，不然一對一就沒問題可問了，太難受了。”

從小學二年級開始上英語課外班，初高中語文、物理、化學等學科也分別有過課外輔導經(jīng)歷，現(xiàn)為西城頂尖中學實驗班高三生的王同學，成績一直不錯，由于是名理科競賽型學生，過去的課外輔導經(jīng)歷，文科確為補短，理科則全是為提前完成高階的學習。高考前，王同學對于過去課外班給自己打下的學習“烙印”和影響，有了一些反思。

“現(xiàn)在回頭看，我過去上的那些課外班，真的未必是好事。”王同學分析說，“課外班相當于劇透，把做題技巧和結論先告訴了我們。等到課內(nèi)老師上課再講結論的來源的時候，我們真的就聽不進去了，因為滿腦子只有錯綜在一起的結論，可現(xiàn)在高考就愛考‘結論的來源’。所以到最后時刻，覺得效果很糟。”

不只是王同學有這樣的感受，不少和他有過類似課外輔導經(jīng)歷的同學也和他交流過同樣的想法，“這么多年課內(nèi)外的學習，我們都明顯能感覺到課外班太‘實用主義’了，過度注重結論和做題技巧，因此許多知識是碎片化的，沒法在學校老師指導下建立完整的知識體系，不了解知識的來龍去脈，因為被課外老師提前給的結論省去了。”

課外輔導對于學校課堂的學習影響，也是王同學高考前的一大反思，“課上效果確實降低了。重復的內(nèi)容不想再聽，導致錯過很多精華。但事實上老師們設計的引導我們思考的問題，全都無用了。”

即使是一名競賽型學生，但讓王同學高考備考時感到力不從心的是，在這種課外輔導的長期培養(yǎng)下，變成“只會做已有的題，沒出現(xiàn)過的新題不好說”。

家庭樣本

46萬“教育投入”全用于課外班

就讀于某重點中學的高三學生關童(化名)，從幼兒園到高三，幾乎每個學齡階段都在上課外輔導班。高考前夕，他們家12年的“教育賬本”總計超過46萬元。

專家觀點

依賴課外輔導學生易后勁不足

已帶過10屆高三畢業(yè)生，今年仍是高三應屆班主任的羅老師告據(jù)記者：“到高三一個家庭給孩子上課外輔導班花五六十萬，這都算少的，好多能花到上百萬。還有個別經(jīng)濟條件一般的家庭，父母甚至愿意把大部分工資用于給孩子上課外班，就剩點伙食費。”

基于多年的觀察和分析，羅老師承認，雖然培訓機構的老師良莠不齊，但是比起學校，課外輔導機構最大的優(yōu)勢是，能為學生提供更多的時間和精力。

“外面的知識和教法不一定比學校有優(yōu)勢，但一對一的特點是個性化定制，而學校是普適化教學，做不到對每一位學生的認知先后、思考深度、思維習慣都一一關照。”對于課外教育投入越來越成為一種趨勢，羅老師表示，“課上聽得一知半解，有些學生課后就會找輔導老師進行知識的確認。畢竟有些學科，一個老師帶三個班級，不可能對所有學生‘一對一’長時間輔導。”

但是，對課外輔導形成依賴的學生，在不少老師看來，也會產(chǎn)生明顯的問題，“一個孩子有沒有在外上課外輔導，我們只要教過幾節(jié)課后就會知道。因為輔導班可以教給他們各種解題的‘套路’，但這樣的依賴往往容易讓學生喪失更寶貴的學習習慣和思考推理能力。”

“我們老師中間經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有通過課外輔導沖刺中考考上高分進來的孩子，但是高中上一陣就跟不上了，因為他們往往只會解見過的題，沒有形成真正好的學習習慣和思維，后勁不足會很明顯，這樣他們又得繼續(xù)上課外輔導班，形成一個‘惡性循環(huán)’，只能源源不斷增加‘教育投入’。”羅老師表示，只有發(fā)現(xiàn)學生因課外輔導班，在學校上課期間睡覺，或已經(jīng)帶來不好的影響時，老師們才會進行提醒。“眼睛都睜不開了，這種課后的精力消耗和疲勞，最終不會帶來好的學習效果。”